As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a proposta pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo.  As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho deste profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.  A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do(a) aluno(a) e com o contexto da ocupação.  As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento da marca formativa Atitude Empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras unidades curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos:   ponto de partida: momento de vida do(a) aluno(a), suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional;   objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e;   estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.  Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.   Orientações metodológicas específicas para as Unidades Curriculares:  UC1: Informática para Melhor Idade.  Nesta UC o(a) aluno(a) deve desenvolver ações voltadas ao sistema operacional desktop, editor de texto, e-mail e redes sociais, no entanto, é interessante também fazer a organização de arquivos e pastas que não tenha documentação, conforme boas práticas e normas técnicas.  O(A) aluno(a) será capaz de conhecer os fundamentos essenciais do sistema operacional. Conhecer os fundamentos das redes sociais. Identificar e manusear os principais recursos básicos do editor de texto. Identificar e manusear os principais recursos básicos provedores de e-mail. Navegar de forma assertiva e segura na internet.  Ainda nessa UC o(a) aluno(a) será capaz de aplicar os softwares de e-mail de forma eficiente dentro das organizações, criar contas de e-mail, assinaturas de e-mail, anexos de documentos, envio e recebimentos. Utilizar aplicações de navegação WEB utilizando protocolo HTTP e HTTPS, de modo a otimizar a navegar de forma segura, adotar métodos de prevenção contra-ataques de Engenharia Social, utilizar aplicações de recursos de armazenamento em nuvem para diversas aplicações dentro do mercado, manusear softwares de gerenciador de e-mail e armazenamento em nuvem. 

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como propósitos:  Ser diagnóstica: Averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu nível de domínio das competências, indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente.  Ser formativa: Acompanhar todo o processo de aprendizado das competências propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente para avançar a outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se necessário.  Ser somativa: Atestar o nível de rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se o mesmo está apto a receber seu certificado ou diploma.     7.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação  Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade Curricular/curso).  As menções adotadas no modelo pedagógico reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo.  De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem:    7.1.1. Menção por indicador de competência  A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são:      Durante o processo  Atendido - A  Parcialmente atendido - PA  Não atendido - NA    Ao final da Unidade Curricular  Atendido - A  Não atendido - NA    7.1.2. Menção por Unidade Curricular  Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado reprovado na unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são:  Desenvolvida - D  Não desenvolvida – ND